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论我国实施高中《体育与健康课程标准(实验)》亟需解决的问题与对策分析

摘要:本文从《体育与健康课程标准(实验)》“健康第一”的指导思想、五个学习领域目标、体育学习内容和体育学习评价几个方面阐述其存在的问题及相应的对策分析。发现广大体育教师对《课程标准》的理解和具体实施上还存在一定偏差;对广大基层体育教师的培训还应该进一步加强;对《课程标准》的修订完善工作确实迫在眉睫。

关键词:体育与健康;课程标准;领域目标;内容

前言

20019月开始,我国基础教育课程进入建国以来的第八次课程改革,体育课程改革也在继承前七次课程改革的优秀成果的基础上,结合国内外的先进体育教育思想和理念,首先在全国38个县级实验区进行试点改革,到今天已经是第六个年头,到2005年全国才全部进入实验改革。近几年的改革实践在许多省市已经取得令人瞩目的成就,特别是随后推出的高中体育与健康新课程改革更是体现出一片欣欣向荣的可喜局面。随着一批批新的省市参加到高中新课程的培训之中,体育与健康新课程正朝着预定的目标一步步走向成熟和稳定。但是,世界上任何事物不可能是十全十美的,改革之所以要不断进行下去,就是因为当前的体育与健康课程还需要补充和完善,以追求达到最理想的育人状态,为培养出全面发展的、社会需要的有用人才发挥本课程应有的作用。

几年的新课程改革,已经有许许多多值得赞许和称道的地方,《体育与健康课程标准(实验)》的颁布更是一改过去教学大纲对广大体育教师直接规定和确定教学内容和时数等方面的指导性文件的局限性,从学生的角度来阐述五大学习“领域”(高中以改为“方面”)的目标,内容标准等方面的内容。它使学生成为了真正的受益者,让学生在充分享受教育的基础上,能最大限度地发挥出自己的创造性和聪明才智;通过自主、合作、探究等新型的学习方式,学生能够在学习运动技术,掌握运动技能的同时,充分挖掘出自身身体潜能,与人合作,善于沟通和交流,从身、心、社三方面全面发展。

但是新的《课程标准》在实施过程当中,特别对于一些体育教师来讲,出现了这样和那样的不理解或者让一些体育教师感到困惑的地方。

 

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