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中小学体育校本教研的理解和分析(张烁标)

一、对学校体育校本教研含义的理解

体育教研是体育理论与学校体育实践的统一,是指用科学的方法来揭示和探求学校体育运动开展的规律,进而指导学校体育各项活动开展的过程。在学校体育工作中,广大体育工作者总结学校体育工作开展的经验和教训,探索深化体育教学理论改革的途径,对于学生身体健康的各项研究等都属于体育教研的范畴。

根据以上体育教研的定义,笔者认为学校体育校本教研是以学校教师为研究主体,学校所有体育教育教学活动为研究对象,通过多种教研形式和人员合作方式所开展的实践性研究活动。首先,体育校本教研可以围绕科学研究的主题,强化案例、论文、课题、成果的理论学习、研究和实践活动,提升教师文章撰写、评奖、发表的主题教研活动。其次,体育校本教研也可以围绕中小学校园体育活动,包括大课间活动、体育社团活动、课内外体育活动、体育比赛活动等具体的内容,优化校园体育活动的整体布局和内容结构的专题教研活动。再次,体育校本教研围绕体育课堂教学和体育教师所开展的教研活动,强化体育课堂教学提升、体育教师专业发展、上级体育教研的参与效果的学科专项教研活动。

二、现阶段中小学体育校本教研存在的问题分析

1.体育校本教研组织不完善

现在一般的学校体育教研仅仅局限在学校体育组的体育教研活动,而学校的体育工作是多方面的,有的需要学校行政指导、规划、组织,有的需要班主任、任课教师参与和协助。现阶段中小学体育教研没有引起足够的重视,学校行政和其他教师参与体育教研的几乎没有,学校体育教研组织的不完善一定程度上造成了学校体育教育教学发展的局限性。

2.体育校本教研内容不全面

现阶段,学校体育组的教研活动开展丰富,大都集中在体育课堂的教研过程。但中小学体育不但包括了体育课,还有体育活动、运动训练、体育社团、运动比赛、大课间活动、学校体育特色等教育教学内容,更深入的还有“体艺2+1”“学生国家体质健康标准”“阳光一小时运动”“体育课程改革”“体育科研”等内容。对以上中小学体育全面内容的教研活动相对很少,制约了学校体育的改革发展和体育教师的健康成长。

3.体育校本科研相对薄弱

相对于其他学科,学校体育科研处在弱势地位。许多中小学体育教师注重课堂的教学教研,认真实施学校各项体育工作,形成了许多优秀的专业实践经验。因为学校对体育科研的不重视,体育教研中科研内容的缺失,造成了体育教师理论知识积累的缺失,科研能力的下降,许多优秀的实践经验无法转化为科研成果,一定程度上制约了学校体育教育教学成果的展现和体育教师专业的成长。

三、中小学体育校本教研可行性发展的分析

1.完善体育校本教研的组织构成

结合中小学实际,我们可以组建学校“科研主题、活动专题、学科专项”三个体育教研组,根据体育教研活动性质、范围、内容、时间、地点的变化设立可灵活对应的负责人和参与成员,以此保证学校体育教研活动的组织性、专业性和有效性。教研负责人一般由某项教研所指定的学校行政或体育骨干、优秀教师担任,也可有某一方面有特长的教师担任,也可临时聘请。教研参与成员由教研的性质决定相对稳定或相对灵活的参与对象(图1~图3)。



2.拓展体育校本教研的基本内容

为了促进学校体育教育教学工作的健康发展,我们可以根据上级教育局对学校体育工作的要求和体育教研的工作安排,结合学校的实际,通过创新、重组、优化、切割、分块,确定“科研主题、活动专题、学科专项”三块体育教研活动内容。从表1~表3的实践案例可以看出,三块体育教研活动呈现了内容丰富、主题明确、时间有序,突出了内容的主题性、结构性、专业性,把学校体育教研内容进行了量的扩充。

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