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  • 体育教师在教学中 产生“躁”情绪的剖析与思考(冯军)

    2017-02-14

    体育教师在课堂教学中产生的浮躁、急躁、烦躁、暴躁、枯燥等不良情绪,将严重制约学校体育与学生体质的发展。本文从技术教学、教学目标、教学过程、教学行为、教学内容角度进行分析。

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  • 中小学体育校本教研的理解和分析(张烁标)

    2017-02-14

    本文根据教研的规律、校本教研的特色、体育教研的特点,进行中小学体育校本教研的理解和分析。中小学体育校本教研是以教师研究活动为主体、学校教学活动为对象,采用多种形式开展“科研主题、活动专题、学科专项”实践性的研究活动,以期对现阶段中小学发展体育校本教研提供有价值的参考。

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  • 提高校内小型体育比赛成绩在班级量化评估中的科学性(强昌义)

    2017-02-14

    为改变以往各类小型体育比赛成绩给班级加相同分值这一不合理的方式,笔者根据校内小型体育比赛项目影响力、开展比赛项目所需时间、项目的实用价值及参赛人数等,较为客观地设计了体育比赛成绩为班级加分一览表,较好地保证了各类体育比赛成绩为班级加分的合理性,提高了校内小型体育比赛成绩在班级量化评估中的有效性。

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  • 美国纽约州罗伯特小学“健康的投资组合”课外体育活动分析与启示(常婉璐)

    2017-02-14

    美国纽约州罗伯特小学体育课程的实践案例,极大地激发了学生对体育运动的兴趣,调动了学生进行体育活动的积极性,对我国学校体育课外体育活动具有积极的借鉴意义。

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  • 美国俄亥俄州体育学习评价的感悟与实践操作启示(王军华)

    2017-02-13

    本文通过学习和借鉴美国俄亥俄州体育学习评价的理论和实践,并基于《上海市教育委员会关于小学阶段实施基于课程标准的教学与评价工作的意见》(沪教委基[2013]59号)的精神和自身的教学需求,对体育学习评价进行了一些实践尝试。认为在开展体育学习评价时,应该尽量量化体育学习评价标准;将学习评价渗透到课堂教学的各个环节;实现学习评价的多元化。

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  • 英国青少年速度与灵敏训练方法介绍与启示(赵争新 陈鹏)

    2017-02-13

    本文通过对伯恩茅斯大学体能讲师斯图尔特·马丁(Stuart Martin)和英格兰国家雪橇队队员兼国家女子短跑队员安雅·凯伊(Anya Kay)讲授的“对青少年速度与灵敏训练方法”内容进行总结。通过课堂观察与课后对比,分析与反思英国与我国在青少年速度与灵敏训练方法上的各自特点。

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  • 发挥参与主体作用开发体育校本课程(张健)

    2017-02-13

    近年来,体育校本课程的开发整体上未显颓势,但在发展中却出现了瓶颈。针对“瓶颈现象”,文章研析了体育校本课程开发的六个参与主体的主要作用,阐析了体育校本课程开发的四个必经阶段的追求目标,旨在通过体育校本课程的开发,推动新兴项目的快速起步,促进教育事业的健康发展。

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  • 中学体育特长生的主要心理问题及发展对策的研究(石晶)

    2017-02-13

    本文总结特长生出现的问题提出发展的对策,旨在提高中学体育特长学生的整体素质,促进我国体育事业的发展与小康社会全民健身运动的推行。

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  • “淬炼式”短时特别培训后的感悟(沈斌)

    2017-02-13

    在2016年长三角地区中小学体育特级教师教学研讨培训活动中,作为浙江省小学代表执教研讨课的是宁波市鄞州区东吴镇中心小学的俞志波老 师,他是我在宁波市优秀青年教师培养工程“卓越工程”里的徒弟。

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  • 我的体育课堂站位表(张青)

    2017-02-09

    本文结合教学实践,根据教学需要编创了体育课堂站位表,在平时的课堂教学中,能够帮助体育教师在短时间内熟悉班级每一位学生、有效地实现对学生平时成绩的考核、在国家学生体质测试中,能够记录学生每次练习 的成绩,快速有效地完成测试。

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