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公共体育俱乐部简介

公共体育俱乐部制教学改革思路

1、推行俱乐部制教学,加大体育学习的自主选择性

2、实施分层教学模式,满足不同学生需求

3、建立灵活多样的俱乐部制机构,健全公共体育教学管理体系

4、构建激励性体育学习评价体系,保障体育教学质量

公共体育俱乐部制教学改革的总目标

1.提高体育锻炼兴趣,促进学生“动”起来

2.改善身心健康水平,培养终身体育意识

3.打造华师体育文化,引领高校公体改革

公共体育个性化课程改革的目标

1)激发学生运动兴趣与爱好,提高学生运动参与性,帮助学生形成个性化运动专长;

2)提高学生参与锻炼的积极性和主动性;打造积极、健康、充满活力的学校体育文化;提升高校公共体育教学质量,使其充分满足学生个性化成长需求;

3创设人才成长所需的教育环境,最终使学生逐步成为有能力、有文化、热衷于体育的人。

构建公共体育个性化课程改革的体系

一、课内教学:自主选课,分层指导,个性发展,形成专长;

 

 

课内体育俱乐部——实践课

1)掌握运动知识技能,逐步参与活动组织

2)提高学生健康水平,奠定人生良好基础

3)培育学生运动兴趣,养成终身锻炼习惯

1.“三自主”网上选课

每个学期初学生通过体育俱乐部教学网上选课系统,自主选择学习项目、自主选择上课时间、自主选择授课教师。“三自主”选课方式,其目的是满足学生的体育学习兴趣和爱好,提高体育锻炼的积极性和便捷性。一旦选定,原则上一个学期固定不变,保持课内教学的相对稳定性。

2.分层次体育教学

完成网上选课后,将通过运动能力测试,把学生分成高级、中级和初级三种层次,以及针对少数弱势学生群体的“保健班”,体育教师可通过分班或班内分层的方式因材施教。对于不同层次的学生,给予不同的发展方向:运动能力突出者为“高级”,主要提高运动技能和竞赛能力,养成终身锻炼的爱好和习惯,并为参加各级大学生“阳光体育”联赛做准备;有一定运动能力者为“中级”,主要掌握一定的专项技能和竞赛规则知识,提高专项运动能力和观赏水平;运动能力较差者为“初级”,培养学生基本运动技能,能够参与该项目的正常活动;体弱多病学生为“保健班”,主要以太极拳和乒乓球项目活动为主,辅以体育保健知识,培养基本运动技能,参与该项目的正常活动开展,为今后健康的学习生活打好基础。

二、程建设:创新模式、丰富内容、拓展形式、整合资源;

 

1、课内体育俱乐部——理论课

 

2、推行运动教学模型

改变过去陈旧的、学生体育学习积极性不高的教学形式,尝试在体育课堂教学中实行运动教学模式,为我校学生提供更加真实的运动体验。运动教学模式的主要特点是要求所有学生充分参与到自己的比赛中,通过改造比赛让学生学会承担比赛中的各种角色,使得所有学生有获得成功的机会,从而激发学生参与体育活动的热情。体育课内推行运动教学模式,主要目的是促使学生成长为能力、有学问、热衷于运动的人。

三、课外体育俱乐部

课外指导:精选项目,网上预约,专业指导,加强管理;

 

 

1、深刻体验运动乐趣,养成体育锻炼习惯

2、培养交流合作能力,促进学生完善自我

3、每周1次课外活动,给予积分考评管理

四、课外体育俱乐部积分系统

 

五、课外体育俱乐部优质资源

 

六、课外体育俱乐部——阳光体育

 1、全力普及阳光体育,课内课外展示效果

 2、积极开展各项运动,营造校园体育文化

 3、选拔运动优秀学生,参加各级体育联赛

七、体育成绩评定

评价体系:多元评价,激励反馈,激发兴趣,提升素养;

 

 

5台开发:运动智能,数据采掘,实时监控,成果共享。

已有的公共体育俱乐部改革成果

我校自20139月已在部分院系进行了公共体育俱乐部改革的实践探索,并取得了如下成果:

1)创新了课内教学模式:引进国外先进教育模型,三自主选课与分层体育教学相结合;

2)初建了课外学习“会员制模式”:学生参与课外体育俱乐部实行“星级”晋升;

3)构建了4-3-3多元评价体系:课内学习(40%)、课外积分(30%)、体质健康测试(30%);

4)研发了教学网络平台:集信息管理、资源共享、多媒体教学、互动交流等功能于一体;

5打造了慕课学习平台:为学生提供更多系统、方便、简洁的《体育与健康》学习资源,满足学生个性化需求;

  6)成立了体质健康测试中心,实现“体测”与“教学”分离。

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